Трудовое воспитание в детском доме

Трудовое воспитание в детском доме

В настоящее время считается, что семья является источником и основным звеном передачи ребенку социально-исторического опыта...

Трудовое воспитание в детском доме

Воспитание базовой культуры личности

Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности является формирование мировоззрения школьников.

Педагогическая информация » Применение метода проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста » Теоретические основания применения метода проектов в экологическом воспитании

Теоретические основания применения метода проектов в экологическом воспитании

Страница 2

Но и в то время были педагоги, строящие воспитание на принципе связи обучения с природой.

Большое наследие в области воспитания младших школьников окружающей средой оставил нам выдающийся советский педагог В.А.Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на формирование и развитие личности ребенка. "Человек был и всегда останется сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатству духовной культуры,- говорил Сухомлинский.- Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал как большую тайну, приобщение к жизни в природе . "

И в настоящее время вопросы экологического воспитания рассматриваются многими педагогами. Академик И.Д.Зверев пишет: "Острота современных проблем взаимодействия общества и природы поставила ряд новых задач перед школой и педагогикой, которые призваны подготовить молодое поколение, способное преодолеть последствия негативных воздействий человека на природу, бережно относиться к ней в будущем. Вполне очевидно, что дело нельзя ограничить "просвещением" школьников в области охраны природы. Весь комплекс экологических проблем современности потребовал нового философского осмысления, коренного пересмотра ряда социально-экономических вопросов, новых научных поисков и более полного и последовательного отражения многоаспектности экологии в школьном образовании".

Среди современных педагогов, занимающихся вопросами экологического воспитания является А.А.Плешаков. Он не только разрабатывает теорию экологического воспитания, но и предлагает конкретные методы работы. Плешаков считает: "Усиление экологической направленности курса природоведения - это, на наш взгляд, наиболее назревший и реальный на сегодняшний день шаг в направлении экологизации начальной школы, а также организации работы группы продленного дня и внеклассной работы".

В современном образовании используются новые педагогические технологии и подходы, успешно внедряются методы развивающего обучения. Ученик становится активным участником учебного процесса, вступает в диалог с педагогом. Они совместно мыслят, решают учебную задачу, возникшую на уроке. Польский педагог В.Оконь считает, что без активности ученика, без его ориентации на познание действительности невозможен процесс мышления. Для А.М.Матюшкина активные методы обучения являются мощным средством развития мышления, открытием новых правил действий в обучении. Мы считаем существенным в научном творчестве А.М.Матюшкина его анализ понятия "продуктивный процесс", общим условием которого он считает "проблемную ситуацию", когда у субъекта зарождается потребность открытия новой, еще незнакомой закономерности объекта. Удовлетворение этой потребности и есть познавательная активность. "Продуктивный процесс" включает в себя возникновение познавательной мотивации, субъективное открытие неизвестного. По мнению Л.В.Путлжжой, проблемность как принцип обучения имеет своей целью активизировать деятельность учащихся, их познавательные потребности и интересы.

Анализ практики показывает, что преимущество активных методов обучения по сравнению с традиционными выражается в том, что у учащихся возникает желание действовать самостоятельно, вырабатываются необходимые способности, навыки анализа ситуации.

Следует различать широкое толкование проекта как понятия и метода проектов.

«Метод - это дидактическая категория; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельностью; путь познания, и способ организации процесса познания».

Страницы: 1 2 3

Прочее о педагогике:

Выявление уровней сформированности чувства ритма у детей 6-7 лет
Эксперимент был проведен на базе Каргапольской начальной школы №3, Курганской области. В эксперименте принимали участие 20 учеников 1 класса. Возраст детей от 6 до 7 лет. Констатирующий эксперимент был направлен на выявление развития чувства ритма у детей 6-7 лет. Задачи исследования: 1) выявить кр ...

Башкирская народная педагогика - педагогика семьи
Народная педагогика, в первую очередь, педагогика семьи, социокультурной среды, где появляется на свет новый человек, где он делает первые шаги, откуда широкими шагами выходит в мир. Семья – не только среда, в которой закладывается фундамент новой личности, но и нечто большее она доминанта нравстве ...

Трудовое воспитание школьников
Задачи и содержание трудового воспитания. Трудовое воспита­ние ребенка начинается с формирования в семье и школе эле­ментарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность дол­ ...

Главное меню

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.justeducation.ru