Трудовое воспитание в детском доме

Трудовое воспитание в детском доме

В настоящее время считается, что семья является источником и основным звеном передачи ребенку социально-исторического опыта...

Трудовое воспитание в детском доме

Воспитание базовой культуры личности

Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности является формирование мировоззрения школьников.

Педагогическая информация » Применение метода проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста » Психолого-педагогические основания применения метода проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста

Психолого-педагогические основания применения метода проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста

Страница 2

Таким образом, в этот период развивались оригинальные педагогические идеи, которые находили воплощение в работе опытно-экспериментальных школ виднейших педагогов. Школы, созданные ими, представляли собой, по существу, экспериментальные учебно-воспитательные учреждения, которые в центр педагогического процесса ставили личность ребёнка, её природу, интересы, возможности. С учётом личностного подхода в этих школах были поставлены принципиально новые цели и задачи разрабатывалось содержание начального образования, внедрялись на практике новые образовательные технологии. Проектное обучение требует необходимых и достаточных условий для реализации. Необходимые, или объективные, условия зависят от уровня развития культуры, научно-технического прогресса общества, а достаточные, субъективные, — от готовности человечества ввести эти достижения в контекст жизни людей, то есть от стиля мышления. Объективно научно-технический подъем начала XX века потребовал единения теоретической и практической образующих деятельности, то есть внедрения научности в труд, что породило педагогические концепции развивающего обучения и, следовательно, выявление новых коллективных форм учебной деятельности в педагогике сотрудничества и нацеленности на раскрытие творческих возможностей личности. Однако уровень развития практических инструментов реализации этих идей (в том числе новые информационные технологии) и методики их применения в обучении были еще не развиты, информационный ресурс образования был разобщен, имел статичную накопительную структуру, темпы обновления его были невысоки. Этот период имел особенное значение для истории образования, до сих пор современные дидакты используют педагогические идеи того времени. Несомненно, в исследуемых нами педагогических новациях того времени были свои достоинства и недостатки, как и в любом явлении, но задачей современных педагогов является выбрать самое оптимальное из опыта прошлых лет и использовать это в своей деятельности.

Как уже говорилось, в основе проекта лежит, какая - либо проблема. Чтобы ее решить учащимся требуется не только знание материала, но и владение большим объемом разнообразных предметных знаний, необходимых и достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, школьники должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями.

К первым можно отнести умение работать с информацией, с – текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации в тексте), анализировать информацию, делать обобщения, выводы и т. п., умение работать с разнообразным справочным материалом.

К творческим умениям психологи относят:

- умение генерировать идеи, для чего требуются знания в разных областях;

- умение находить не одно, а несколько вариантов решения проблемы;

- умение прогнозировать последствия того или иного решения.

К коммуникативным умениям относятся:

- умение вести дискуссию, слышать и слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами;

- умение находить компромисс с собеседником;

- умение лаконично излагать свою мысль.

Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется, разумеется, в целостной системе обучения в школе (не только в экологическом воспитании). Итак, основными требованиями к использованию метода проектов являются:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов. 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность на уроке или во внеурочное время.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределения ролей)

5. Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Кроме того, для достижения положительного результата необходимо также учитывать и тип проекта. Но, чтобы рассмотреть типологию проектов, сначала надо определиться с типологическими признаками. Е.С .Полат выделяет следующие:

1. Доминирующие в проекте метод или вид деятельности:

исследовательский, творческий, ролево-игровой, информационный, практико- ориентированный и т. п.;

2. Предметно - содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания) и межпредметный проект;

3. Характер координации проекта: с открытой, явной координацией (непосредственной) и со скрытой координацией;

Страницы: 1 2 3 4 5

Прочее о педагогике:

Русский язык, как учебный предмет
Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овладение навыками письма, чтения, устной речи учебным планом отводится примерно 20-50% учебного времени. Программа по русскому языку включает в себя следующие разделы: "Обучение грамоте&qu ...

Анализ современной культурно-исторической ситуации
Для того чтобы разобраться в том, решает или нет школа задачи воспитания, необходимо, для начала, понять современную культурно-историческую ситуацию, исходя из анализа которой, можно будет простроить задачи на воспитание, а также разобраться в особенностях возраста, с которым имеем дело. Для соврем ...

Теоретические основы духовно-нравственного воспитания
Духовно-нравственное формирование, становление и развитие личности происходит путём освоения ею культурно-исторического опыта. Поэтому наиболее верный и конструктивный путь преодоления духовно-нравственного кризиса современного российского общества – принять в качестве опоры тот духовный пласт, кот ...

Главное меню

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.justeducation.ru