Научно-исследовательские методы педагогики

Методы педагогического исследования - совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решений, разнообразных научно-педагогических проблем; способы, при помощи которых изучаются различные стороны воспитания, образования и обучения. Педагогическое исследование – это сознательный, целеустремленный поиск путей совершенствования педагогического процесса с использованием определенного научного аппарата, научных методов. Научная методология определяет выбор методов, их сочетание, конструирование каждого метода, она определяет интерпретацию и оценку результатов исследования. Важное значение в обосновании концепций научных исследований имеют деятельный, личностный, системный подход к процессу воспитания, образования и обучения.

Современное педагогическое исследование отличает:

анализ различных сторон педагогического процесса; 2. проверка полученных результатов при помощи точных показателей; 3. применение и использование разнообразных методов исследования.

Педагогическое наблюдение. Метод наблюдений характеризуется непосредственным воспитанием явлений и процессов в их цельности и динамике. Наблюдение лишь тогда верно отражает изучаемые явления и процессы, когда имеется четкий план его проведения, в котором обозначены объекты наблюдения, цели и задачи его, время наблюдения, длительность и предполагаемый результат, ожидаемые изменения.

Различают прямое, косвенное наблюдение и самонаблюдение. Прямое наблюдение осуществляется самим исследователем по ходу воспитательного процесса. Косвенное наблюдение проводится при помощи других лиц, от них исследователь получает данные о результатах наблюдений. Самонаблюдение редко применяется в воспитательном процессе, так как оно дает неадекватный результат исследователю.

Научное наблюдение должно отвечать определенным требованиям:

1. четкая целевая установка; 2. последовательность и систематичность выполнения плана; 3. точность и объективность фиксируемых фактов.

План наблюдения отвечает на вопрос: что наблюдать, для чего наблюдать, когда наблюдать, когда и сколько времени наблюдать и что можно ожидать в результате проведенных наблюдений.

Объективность выводов по данным наблюдений значительно возрастает в том случае, если педагог сопоставляет полученную ими информацию с данными других коллег, также наблюдающих за данным учеником в учебном процессе. Для получения объективности наблюдений нужны специальные технические средства звукозаписи или видеозаписи уроков, киносъемок или с помощью замкнутых телеустановок. Эти средства помогают исследователю получить наиболее объективные данные о воспитательном процессе.

Метод беседы и интервью. Применение данного метода даёт наибольшую эффективность в том случае, когда ученый-педагог четко намечает цель предстоящей беседы или интервью, составляет интересующих его ряд основных и вспомогательных вопросов, намечает выяснить сущность интересующих исследователя проблем. Эффективность беседы во многом зависит от умения создавать в общении благоприятную морально-психологическую атмосферу, наблюдать за поведением собеседника, желанием отвечать или уходить от ответов, наблюдать за поведением собеседника, его мимикой, эмоциональными реакциями.

Метод анкетирования. Для получения информации о тех или иных явлениях целесообразно использовать метод анкетирования. Общим требованием к построению анкеты является соответствие их задаче исследования. Анкеты бывают трех типов: открытые – когда характер ответов, их форма, вид заранее не предусмотрены; закрытые – когда опрашиваемый выбирает один или несколько ответов из ряда предложенных; полузакрытые – когда опрашиваемый может выбрать один или несколько ответов и ему предоставляется возможность дать свободный ответ на поставленный вопрос.

На результативность анкетирования влияет ряд условий:

подбор вопросов, наиболее точно характеризующих изучаемое явление, дающих надежную информацию;

постановка как прямых, так и косвенных вопросов, исключения подсказок в формулировке вопросов;

предупреждение двойственного понимания смысла вопросов;

предварительная проверка степени понимания вопросов анкеты на небольшом числе испытуемых и внесения корректив в содержание анкеты.

Метод рейтинга - метод оценки тех или иных сторон деятельности компетентными судьями (экспертами). К подбору экспертов при этом предъявляются определенные требования: компетентность, креативность, (способность решать творческие задачи), положительное отношение к экспертизе, отсутствие склонности к конформизму, мышление, конструктивность, свойство коллективизма, самокритичность.

Прочее о педагогике:

Туристические викторины
Известно, что школьники, особенно младшего и среднего возраста, с большим интересом узнают то, что преподносится им в занимательной форме, в форме игровых и соревновательных моментов. Такими игровыми формами работы со школьниками являются всевозможные викторины, в том числе и краеведческие, с помощ ...

Организация деятельности старших школьников, направленная на формирование нравствен­ных качеств
Рассматривая содержание нравственного воспита­ния, мы отмечали, что оно должно быть направлено на формирование у личности нравственных отношений к идеологии и политике страны, родине, труду, общественному достоянию, охране приро­ды, к людям и самой себе. Но моральные отношения не возникают и не сущ ...

Дидактические цели проверки знаний
Дидактические цели проверки познавательной деятельности учащихся включают в себя пять функций: – проверочная функция решает задачу выявления знаний, которые усваивают учащиеся в ходе обучения. – ориентирующая функция позволяет обнаружить слабые места в подготовке всего класса и каждого учащегося в ...