Особенности проектирования урока теоретического обучения

- учет экономического, эргономического, гигиенического, экологического факторов и требований безопасности.

И.П. Подласый говорит о том, что в комплекс средств обучения входят плакаты, стенды, модели, натуральные объекты, ТСО (в том числе и современные мультимедийные проекторы на базе компьютера), различные дидактические материалы. Наиболее широко при изучении технических дисциплин используются чертежи, схемы, таблицы, графики, диаграммы, учебные алгоритмы, инструкционные и технологические карты и т. п. Все они являются формами наглядного представления технического знания, так как несут в себе конкретную информацию об изучаемых объектах, явлениях и процессах. Так, например, принципиальная схема любого станка для обработки металлов дает четкое представление о процессе формообразования детали. Кинематическая схема позволяет «увидеть» все механизмы и детали станка, участвующие в передаче и преобразовании движений.

Преподаватель систематизирует по урокам имеющиеся в его арсенале материально-технические и дидактические средства обучения. К ним относятся:

- реальные объекты

- изображение объектов: модели, макеты, таблицы, плакаты, фотографии, кодограммы, диапозитивы, звуковые записи, кинофильмы, видеофильмы и т.д.;

- описание предметов и явлений: справочники, пособия, материалы для программированного обучения, технологическая документация;

- технические средства обучения: информационные (киноаппараты, проекторы на базе компьютера, магнитофоны, видеомагнитофоны и т.д.), контролирующие (матрицы, перфокарты, машины для программированного контроля, шаблоны, измерительный инструмент и т.д.), тренажеры;

- специальные средства для научной организации учебного процесса и управления им: логические схемы содержания учебного материала, технические средства управления и т. д.

В результате оперативной подготовки преподавателя к занятиям составляется план урока. В.В. Николаев приводит примерный алгоритм построения плана урока.

Алгоритм построения плана урока

Тема урока.

1. Цели урока

2. Учебно-материальное оснащение урока:

Ход урока

I. Организационная часть (3 мин).

II. Подготовка к изучению нового материала (15 мин).

1. Коллективный разбор выполнения домашнего задания

2. Опрос на оценку:

3. Работа учащихся с карточками-заданиями К-1 и К-2 (параллельно с опросом).

4. Сообщение темы и целей урока.

III. Объяснение нового учебного материала (30 мин).

Вопросы к учащимся:

IV. Закрепление нового материала (7 мин).

V. Самостоятельная работа (33 мин).

VI. Подведение итогов (2 мин).

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что проектирование урока – это завершающая стадия подготовки урока, и заканчивается она созданием программы управления познавательной деятельностью учащихся. Программа управления представляет собой документ, в котором педагог фиксирует важные для него моменты управления процессом.

Нами были подробно изучены этапы проектирования:

Педагогическое моделирование – на этом этапе происходит разработка обобщенного образца, модели как общей идеи создания нового педагогического объекта, и намечаются основные пути ее достижения.

Педагогическое проектирование – на данном этапе создается проект, т. е. осуществляется конкретизация разработанной модели для определенных педагогических условий, здесь возникает возможность ее практического применения.

Педагогическое конструирование – на этом этапе проект детализируется до базовых компонентов объектов, в том числе до конкретных действий реальных участников педагогических процессов, находя свое воплощение в различных конструктах.

Педагогическое конструирование включает в себя:

– конструирование учебных целей;

– конструирование содержания;

– конструирование методов;

Прочее о педагогике:

Трудовое воспитание школьников
Задачи и содержание трудового воспитания. Трудовое воспита­ние ребенка начинается с формирования в семье и школе эле­ментарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность дол­ ...

Особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте
«Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает». Я.А. Коменский Рассмотрев характеристики нравственного воспитания и младшего школьного возраста, перейдем непосредственно к особенностям морального воспитания учащихся начальной школы. Большая часть детей приходи ...

Учитель как субъект педагогической деятельности и профессионально – обусловленные требования к нему
Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является чёткость социальной и профессиональной позиции её представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности. Позиция педагога – это система и тех интеллектуальных, вольных и эмоцио ...