Методические основыизучения понятий «звук», «слог», «слово», «предложение»

— Кто из вас был на соревнованиях?

— Где они проходят?

— Как называют тех, кто „болеет” за спортсменов? Что они делают?

Вы будете болельщиками. Девочки будут „болеть” за Чичу, а мальчики — за Пушка. Помните, что болельщики громко скандируют имя бегуна.

Итак, на старт вышла Чича. (Чи-ча! Чи-ча!)

Пушок, на старт! Внимание! Марш! (Пу-шок! Пу-шок!)

— Когда вы кричали имена спортсменов, как звучало слово? (По частям.)

Мы поздравляем Чичу и Пушка. У них одинаковый результат. Мы награждаем их медалями.

2. Практическая работа.

А теперь представьте, что вы „болеете” за друга. Шепотом поста райтесь проскандировать его имя. А теперь по очереди вслух. Что вы заметили?

II Сообщение темы и задач урока

На уроке мы узнаем, как называются эти части слова и для чего нужно уметь делить слова на части.

III. Первичное восприятие и осознание нового материала

1. Практическая работа.

Медленно проговорите слово рыба. Простучите его карандашом по столу. Прохлопайте это слово. Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?

2. Сообщение учителя с элементами беседы.

Значит, в слове рыба две части.

Назовите первую часть. Назовите вторую.

Эти части называются слогами. Сколько же слогов в слове рыба?

А слогов в словах Чича? Пушок? А в ваших именах:

Аня, Гоша, Алина, Оля, Ярослав, Витя и др.?

Схематически будем изображать их прямоугольниками, а отделять чертой:

ры-ба

На-та-ша

Давайте составим звуковую модель слова Наташа. Трудно. Слово большое. А если будем работать с частями-слогами, будет легче. Попробуем. Какой первый слог? Какой звук начинает этот слог? Как его обозначим? Тянем первый слог. Какой звук слился с первым? Как узнать, гласный он или согласный? Как обозначим? (Аналогично проводится работа над вторым и третьим слогами.)

По слогам легче научиться читать и писать слова.

IУ. Закреплениеи осмысление знаний учащимися

1. Работа с учебником

2. Составление звуковых моделей слов.

Составим звуковые модели к первым словам каждого ряда (мак, рак, бак):

Что вы заметили? Звуковые модели одинаковые. Но чем же отличаются эти слова? Меняется только первый звук, а слово получает совсем другое значение. Попробуйте и вы подставить другой звук на место первого. (Лак, как.)

3. Игра «Помогайка»

Рыдают слоги не понарошку:

«От наших слов — одни лишь крошки.

Но если вы хотите, тогда нам помогите

Называют первый слог. Ваша задача — дополнить его недоста ющим слогом или слогами и показать соответствующую карточку- схему.

Например:

пи-ла

пи-а-ни-но

пи-он

4. Физкультминутка «Слоговички-попрыгунчики»

Я называю слова, а вы должны, проговаривая слова по слогам, столько же раз прыгнуть.

С л о в а: рябина, стол, балкон, малина, земля, барабан, блины, ученики, самолет.

У. Обобщение и систематизация знаний

1. Игра «Рассади пассажиров»

(На доске паровоз с вагончиками и картинки зверей.)

Животные торопятся разъехаться по своим сказкам. Но строгий контролер велел им занять места в вагонах по количеству слогов в названии животного. Животным это сделать сложно. Помогите им.

2. Игра «Лото»

У каждого на столе карточка, Я называю слог, вы отыскиваете картинку, в названии которой есть этот слог, и закрываете фишкой.

Прочее о педагогике:

Дошкольное образование 2010 год
Организационной основой муниципальной политики в сфере дошкольного образования города является целевая программа, рассчитанная на 2010 – 2012 годы. В 2010 году существующая сеть дошкольных образовательных учреждений изменилась - появились два автономных образовательных учреждения № 22 и 23. Детские ...

Значение готовности детей к обучению в школе
Формирование готовности к обучению в школе означает создание у детей предпосылок для успешного усвоения учебной программы и вхождения в ученический коллектив. Это длительный и сложный процесс, целью которого является всестороннее развитие дошкольников. Необходимо различать специальную и общую готов ...

Методология преподавания иностранных языков в период формирования двухуровневой системы образования в вузах
Разработка новых методик в период формирования двухуровневой системы образования в России опиралась на следующие положения. Концепция текстоцентрического подхода как модель освоения иностранного языка в процессе подготовки специалиста, включающая в себя теоретическое обоснование новой профессиональ ...